因材施教，做教育路上的陪伴者
班主任工作是一项艰难的工作，它不仅需要爱心，耐烦与细心，也需要善于因材施教，因为面对的是几十个充满个性的孩子。随着社会的进展，孩子们的问题也越来越多，社会要求我们教育出充满独特个性的孩子。因此我们班级管理工作要对症下药，因材施教，耐心做教育路上的陪伴者。下面我就谈一谈自己在班级管理上的一个育人小故事。
班上有个学生王同学，他父母离异，由妈妈抚养，但妈妈常年在新加坡，由年迈的外公外婆照顾，他平时容易犯错误，而且在学习方面他成绩倒数，上课时思想老是不能集中，而且不愿动脑筋。
于是，我找他谈话，盼望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个合格的中职生，每次他口头上总是答应得好好的。可他就是勇于认错，坚决不改，依然我行我素，毫无进步。好几次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他根本不行。但转念一想身为班主任，不能因几次困难就退缩，不能因一个学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他！我把心一横：不转化你，誓不罢休。他进步小，或许是他缺少关爱，且没有明确学习目的。
为了转化王同学我实行了以下措施，首先反复多次找他谈话，平等地和他沟通，并且到他家家访，让他在感情上接纳我，认识到老师在关心他、帮助他，进而信任我，把我当成自己人。
其次让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。成为“自己人”之后，我再和他推心置腹：“你想改正错误吗？你具体要怎样改变呢”？经过商量，他确定“我今后肯定要遵守纪律，认真完成作业”。我叮嘱“那你可要说到做到哟”，他确定“好”，我们一起制定了书面约定。后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给了表扬；当然，我敏锐觉察到他一丝懈怠就立即暗示他，使他感到老师时刻在督促、关怀、帮助他，他也渐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的。
为了提高他的学习成绩，同时让他不孤独，我除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的何同学和他同坐，目的是发挥同伴的示范力量。事前，我先和何同学进行了一番鼓励谈话：不要卑视他，要尽你自己最大的努力关心他。何同学答应后，充分利用课余时间关心、帮助他。有时，何同学也会显得不耐烦，说王同学不太听话，不太乐学。此时，我就跟何同学说：要有耐心，你若能成功转化他，将来就能成大事。
渐渐地，在同学们的关心下，主要是王同学自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。能遵守纪律，学习主动性提高了，成绩也有了较大的进步。每次王同学取得进步时，我除了当众表扬他，还加上一句：这也离不开同学们的关心帮助，特别是何同学的关心帮助。良性循环下，全班同学合作学习、共同进步，班级整体学风大幅度提升。为此，我感到由衷的高兴。我想，没有教不好的学生，只有不会教的老师，这句话说得一点儿也没错，我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。从这个教育小故事我对如何做一个好的班主任有了更深刻的认知。
一、尊重个性，因材施教
每个孩子个性不同。我们教育学生要尊重孩子个性，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生喜爱之情，爱是教育好学生的前提。对于王同学这样的孩子，要敞开心扉，因材施教，尊重孩子个性、关爱他们的成长困惑来触动他的心弦。
二、动之以情，晓之于理
作为老师要深入了解学生内心的真实想法，在学生犯错误时决不能简单粗暴说教训斥。用师爱去温暖他，用情去感化他，用道理去引导劝说他，从而促使他主动地认识并改正错误。
三、同伴相助，友谊感化
同学的关心对他来说，是必不可少的，同伴的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友情的桥梁，他们之间就会无话不说。让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。
文 石健梅
图 石健梅