集训部

（转自江苏省如皋中等专业学校对口升学部主任孙德鸿）

高三一轮复习的基本任务是：帮助学生全面、系统地复习所有的知识点，帮助学生基本完成记忆任务，帮助学生初步掌握各单元的知识结构，培养学生初步的综合应用能力和学科能力。第一轮复习的目标就是四个字是：夯实基础。基础就是掌握基本概念，理解基本知识，形 成基本技能，了解基本思想方法，且能够利用基本概念、基本知识解决中、低档试题。夯实就是能做到对概念准确理解和熟练运用，能独立完成课本中定理和公式的证明，能熟练解答课本中的每道例题和习题，能掌握各单元的典型题型和解题方法，能了解解题基本技能和基本思想方法。高三第一轮复习要在帮助学生真正理解基础知识上下功夫，要在运用基础知识分析实际问题上下功夫，要在指导学生学会审题、培养解题习惯、掌握解题基本方法和基本规律上下功夫，达到让学生理解基础知识、掌握基本技能、提高基本能力的效果。适当延长一轮复习时间，有利于更好地把基础知识讲透，让学生理解到位，为二三轮的复习冲刺打好坚实的基础。

(一)夯实基础  明确方向把研讨放在首位

1. 研读考纲、把握高考复习方向

《考试大纲》规定了高考的目标、能力要求、知识范围和考查形式，不仅是职教高考命题者的出题依据，也是老师们一轮复习的主要依据。研究考试大纲，明确要考查的基本内容，确保复习内容的全面性；研究考试大纲，明确对各部分知识和能力要求的考查程度，确保复习进度的合理性；研究考试大纲相关知识点每年考试方式的变化，明确命题的新趋势，确保资料选用的价值性；确保复习策略的科学性。切实提高一轮复习质量就是要充分了解复习大纲的能力要求和考查形式，并把这些能力要求和考查形式融入到平时的复习之中。研究考试大纲，可以让我们减少一轮复习的盲目性，提高一轮复习的针对性，使我们在一轮复习中能达到有的放矢、准确应对的境界。

按照江苏省教育厅要求，新修订的考试大纲和考试标准计划或将在2026年中职职教高考中实施。根据省教育厅具体安排，由专业联考委员会牵头，各专业正在扎实、系统、科学地推进专业组综合理论考试大纲和专业基本技能考试标准的修订和完善工作。修订工作小组将按照会议形成的指导性意见和总体框架完成修订初稿和专家论证，并于2025年3月上旬报省教育厅审批后向社会公布。对2025年的职教高考命题，肯定还是使用老的大纲，命题形式和试卷题型基本不会发生很大的变化。

2. 研究真题、认准高考复习思路

考试的格式就是指高考试题的模式和组织结构，包括题目的设计、语言的表述和指导语、 参考答案和评分标准的组织与要求等。与其大量做题，不如认真研究往年的高考真题。历年的高考真题是命题者沿袭以往的模式和组织结构认真精雕细磨的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。研究历年高考真题，就如同 和命题者对话。我们不要以为考过的高考试题都是应该被埋没的、已经被枪毙的、无用的僵化的横躺的“死尸”,恰恰相反，它们都是一张张可以说话的嘴，都是跳动着生命的活体，只要我们会问，他们就会什么都告诉你?你想知道的这些东西，它都可以给你提供相应的参考信息，如果我们把历年的题，仔仔细细地研究一遍，通过每道题，仔仔细细地分析，提炼出这道题里面要求的是什么东西，反映的是什么东西，这对我们备考，对我们理解高考的要求，意义就很大。 每年的高考真题，都是一笔宝贵的财富。善待高考真题，能让我们直接把握职教高考的脉搏，认清职教高考的复习思路，少走弯路。

研究高考真题不只是做高考题，重要的是通过对高考真题的研究优化迎考复习的方略。 一是研究题目背景材料的特点，以此确定相应的知识点如何联系生产、生活和科学技术实际； 二是研究题目考查知识的角度，以此确定如何把知识点深化、应用、拓展；三是研究真题考查能力的方式，以此确定如何对学生进行题型和操作训练；四是研究真题变化的走势，以此确定相关知识点的复习定位；五是研究高考真题考查方式的体现特征，以此确定复习内容和策略应做怎样的调整。例如以知识网络的交汇点设计的高考简答题，运用知识之间的交叉、渗透和组合，是基础性和综合性的最佳表现形式，这类题在近几年的试卷中不断出现，学生看到后总觉得会做能答上来，但总是不能完全得分，得分率较低。

3. 研究教材、把握高考复习重点

一轮复习要重基础，但基础是什么?基础在哪里呢?我们又到哪去找基础?我认为首先 基础在课本。课本的基本概念、课本例题、课本练习、课本习题、课本复习参考题囊括了80% 的基础，这些基础是砖、是瓦。纵观近几年的高考数学试题，我们不难发现，相当数量的试题是 课本上习题的直接引用或稍作变形而得来的，即使综合题也是基础知识的组合和再加工，这充分表现出教材的基础作用。教材是考试内容的载体，是高考命题的依据，是学生知识的生长点，是最有参考价值的资料。只有吃透课本上的例题、习题，才能全面、系统地掌握基础知识、 基本技能和基本方法，构建知识网络，达到以不变应万变的目的。职教高考试题还没有完全脱离考查单纯背诵、记忆的内容，没有完全脱离课本上的原题，在求活、求新、求变的高考命题思 想下，我们对高考试题研究不难发现许多题目都能在课本上找到影子，不少题目就是课本上题 目的引申、拓宽和变化。高考试题无论怎样千变万化，都是基础知识的问题组合，都是基本技能的组合应用。

高考试题高考命题立足教材、源于教材、挖掘教材、回归教材、高于教材、不泥拘于教材。 教材是高考命题的重要依据，从本届开始全省使用新教材，教材发生了变化，因此高三一轮复习时千万不要脱离教材去复习，只有将新旧教材进行对比，并且通过增加的内容和删去的内容对比，才能明确复习的方向；通过调整的内容的对比，才能明确复习的重点。在实际的复习过程中，普遍存在着重资料、轻课本这一现象。学生普遍认为教材上的知识都会了，即便看书也是走马观花，也有很多基础比较好的同学反应，很多时候一道不会做的题，究其原因，最后竟是课本的基本概念没有掌握好。复习资料仅是复习的参考书，不是教科书， 一轮复习时一定要有自己的东西，才能保证在职教高考中立于不败之地。在一轮复习中，如果丢掉课本，站位很高，就会出现投入很大、收效甚微，甚至使学生丧失学习的兴趣和信心。

4. 研究学生、制订高考教学计划。

凡事预则立，不预则废。有了一个科学合理、切实可行的复习计划，复习就有目标，就有方向。我们不是缺少计划，我们的计划是为了上交的计划、是为了应付的计划、是为了给领导看的计划，而没有真正按照实施的计划。复习一旦没有计划，就会表现为：对高考要求把握不准； 个别知识点挖得过深、过难；训练题目随意性大，或过于繁难；时间安排不当，或前紧后松、或前 松后紧、或过快、或过慢；复习无稳定的程序，学生无所适从，最终的后果就是出现“第一轮复习赶进度，第二轮复习炒冷饭，第三轮复习乱做题”的现象。

计划是行动的保证，对于高考而言，一个有效、可实施的复习计划是非常非常重要的。大多数学校在6月份开始组建新的高三，有的学校已经组建了新的高三。高三组建开始后首先要制定好复习计划，教学上的复习计划主要包括两个部分， 一是学校制定的高三年级的整体复习序时安排计划，二是各学科组的复习计划。整体的复习时序安排计划分为三个阶段： 一轮复习阶段、二轮复习阶段和三轮复习阶段， 一轮复习的时间大约4—5个月，在每年的12月上旬前必须结束，在12月下旬安排一模考试，在此期间共安排3-4次阶段测试，测试的大约时间 约4-5周一次；二轮复习大约2个月，在下年的3月20日前结束，此期间还有技能强训，还要安排一次综合考试；三轮复习大约3周，最好安排2-3次综合考试，强化学生解题的规范性、 条理性和适应性，最后迎接高考。高三整体复习计划出台后，再要求各学科组制定好各学科组的计划，各学科组的计划必须详细，在组建新高三一周内先组织老师学习考试大纲、研究考试大纲，根据教材、根据考试大纲、根据课时数认真仔细地制定好各学科的复习计划安排。有了复习计划，在各个阶段复习时就能够从容应对，做到胸有成竹。

(二)提前规划瞄准高考把考试用到极致

1. 考试的作用：

考试的首要作用就是通过考试成绩来调动学生学习的积极性，因为每到考试前后，学生的复习效率都会成倍增加，很多以前感到困难而被放弃的知识点，也会强迫将其记忆学习。其次，考试还可以让学生时时保持着一种学习的紧迫感，更能有效的提升学生的学习成绩。再次考试是老师用来检测学生近一段时间以来学生学习的效果，让学生明白自己的缺陷所在。最重要的是通过学生的答题情况、学生的成绩反馈老师的教学效果，让老师发现自己教学上存在的问题，在今后的教学中如何改变。

2. 考试命题

考试命题跟教师上课一样，也是必备的基本技能，老师学会命题就能在命题中学会去琢磨 命题思路，命题目的，当你看到高考题时，就能了解命题人的命题的心理、命题的目的、命题的 思路、命题的方法，能让你在教学工作中遇到相关考点就能知道高考命题的方向，要么不考，要考只能这样考。学校老师有水平而且有能力的老师不在少数，但部分学校老师都不愿意自己去认真命题，即使命题也是东一抄、西一摘，试卷达不到要求，都希望让别人去命题来考自己的学生，美其名曰实施教考分离，考出来的结果如果不尽人意，总会说考的知识点我都讲过，往往把责任都推给学生。我认为平时考试就要让老师自己命题，提出命题要求：近期教学内容占 60%,前期教学内容占40%;基础题占60%,中档题占30%,综合题(较难题)占10%去进行命 题，命题时一定要做好考试试题、考试大纲、课本知识点三者对照细目表，估测考试试题的难度和区分度，并估测均分，弄清考试试题所对应的课本上的知识点，弄清考试试题对应考试大纲 的要求，做到命题试题的有效性和检测的针对性。考试结束后根据每题学生的解答情况，分析学生失分的原因，找出失分的知识点帮学生去补救，达到掌握知识的目的。

3. 考试的分析

(1)年级组分析

年级组的分析是面上的整体分析， 一般由年级主任完成，它的作用是根据成绩来对各班学习状态进行评价，对各学科组的成绩做简单地分析，通过成绩发现各班级的上升和下降的程度，根据各班级的平时表现结合班级成绩的高低，对各班级和教师进行考核评价。最后根据情况对年级的管理(学生管理、教师管理、班主任管理、备课组管理)做出改变，拿出具体的方案并加以落实。

(2)班级分析

班级分析是由班主任组织的全体任课老师的分析，根据考试成绩对各个学科进行考量，成绩偏低的学科是由于近期学生的时间分配、学生的重视程度、老师的盯的程度还是其他原因， 根据原因找出解决问题的办法。班级分析还在于分析班级的整体和个体，是高分数人数少，中间生人数导致的低分，还是低分人数多导致的低分，如果低分多导致的说明班级管理上出现了大的问题，整体表现为学生不学，如果是高分少导致的，说明老师在教学上要下功夫。班级分  析还在于分析学生个体成绩的上升和下降，全体老师共同找到原因并根据原因采取相应的措施。

(3)学科组分析

学科组的分析是最有效的分析，它直接反映到学生对相关知识点的掌握程度，反映老师的 教学效果，也直接反映了各学科之间的差异。学科组分析由学科组长及学科老师完成，主要根据每题学生的得分情况，对照命题时所做的细目表，逐条逐个知识点进行分析，基础题学生的得分情况有没有达到80%以上的得分率，中档题有没有达到60%以上的得分率?找到每题的 知识点、找到失分原因，并思考补救办法。根据每题的得分情况去思考大纲的要求，根据大纲的要求补充相应的变型题去帮助学生将相关知识点进行巩固，达到整体提高的目的。

(4)教师个体分析

老师个体的分析是最直接的分析，它直接反应了本班学生对相关知识点的掌握情况，反应 了老师的教学效果，各位老师根据每题学生的得分情况，逐条逐个知识点进行分析，找出与平行班级的差距，反思自己的教学，通过整体补救、个体补差、帮助学生把相关知识点进行强化，从而推动班级学生学科成绩的提升。

(三)有效教学重在课堂将效率提到最高

课堂是教学的主阵地， 一轮复习的高效离不开课堂教学的有效。“有效教学”是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，让学生掌握具体的知识、理解具体的概念、拥有 具体的技能、获得了具体的进步。教学有没有效果，并不是指教师有没有教完内容或教得认真 不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到相应的知识的积累技能的提升，也是无效或低效的学习。简单地说，符合“教”得不苦，“学”得不累这两个标准的课堂，就是有效的课堂，这样的教学才是有效教学。那么,怎样才能提高课堂教学的有效性?

1. 深入教材加强研究在课堂设计上下功夫

教材一直是复习的基础，我们深入研究教材的目的是在理解编写者意图的根底上深入挖掘教材中有价值的因素，结合本地学生的实际情况，对教学过程中学生可能出现的情况作一个 心中的预测，这样在课堂中就做到了有备无患，胸有成竹。学情研究深入了，课前预设到位了， 课堂教学的实效性就多了份把握。只要我们心中有学生，从学生出发，就能做到根据学生在课堂中生成的新问题、遇到的新阻碍、课堂的气氛、教学的进展情况及时地调整自己的教学目标、 教学方法、教学内容、活动方案。 一轮复习的有效课堂，要遵循“三讲、三不讲”的基本原则：讲重点讲疑点讲难点；学生还没做的不讲，学生会做的不讲，讲了学生听不懂的不讲。三讲中的讲重点是每节课都要抓住一两个重点内容，重点方法进行重点的讲解与突破， 一节课要有一个主题，围绕这个主题进行展开，并对重点进行方法与思想的总结，并且要有补偿练习。讲疑点 是对一个问题只讲学生有疑问的地方，学生在解题的过程中遇见障碍的地方，对有障碍的地方进行重点分析与点拨。讲难点是指对大多数学生不会的问题进行精讲，做到分析透彻，找准根源。

“人无完人”,一节课上完，总有些许让自己惊喜或遗憾的地方，反思一下在课堂上让自己欣喜的亮点，它将是我们一笔宝贵的财富，也是我们今后继续保持的风格；反思一个自己在教学过程中的欠缺，它将时时提醒我们不要重蹈覆辙；反思一下我们应如何去改良，它会使我们突破自我、更上一层楼；反思一下自己的教学是否有效，它会让我们少作只重形式，不重实效的外表文章；反思一下学生在知识、能力、情感态度、价值观等方面的收获和缺乏，不断完善自我，一定能增强我们的教学能力，提高教育教学质量。

2. 关注学生激发兴趣把课堂还给学生。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学生学习兴趣，激发学生抓住自己感兴趣的问题动脑筋、提问题。疑是思维的火花，是兴趣的表达，思总是从发现问题开场，以解决问题告终。课堂中应在提出问题后给学生一些独立思考的时间，让他们自己认真查阅教材，翻阅资料，深入思考，当学生在答复过程中遇到困难时，要鼓励提醒学生积极思考。在课堂教学中教师应激发学生动脑筋提问题的积极性，鼓励学生大胆质疑，做学习的主人，把课堂还给学生。 课堂上，让学生当堂练、写，通过教师的巡视指导，使学生端正学习态度，字体更端正，格式更规  范，计算更准确，速度更快捷。因此，我们在每堂课教学中应尽可能把教师的活动压下来，保证学生活动时间，力争挤出6—10分钟左右时间让学生练习，动笔写，试卷上的成绩是动笔写出来的，不是背出来的，会背不一定会写，会写不一定写对。只有在课堂上不断地让学生动手、动笔，才能使课堂教学效率得到提高。课堂上要抓住“三放与三不放”:放手让学生练习、放手让学生演示、放手师生相互交流讨论；不放基础训练落实、不放认知冲突出现、不放即时生成问题。课堂上我们总是担心学生这个不会那个不会， 一节课一直是老师在讲，学生在听，学生被动的接受，没有自己动手和思考的机会。所以在课堂上要做到三放，把时间交给学生，让学生去动手动脑，能解决的问题尽量自己解决，解决不了的通过课堂互动师生交流解决。同时，在学生学习过程中出现认知冲突问题或讨论过程中随时出现的问题与想法，我们要抓住不放松， 直到把出现的问题解决透彻明白，切勿一带而过，因为这些问题都是在基础上的延伸或者是题  目的变式延伸，通过这些问题的解决，可以提高学生学习的积极性主动性，培养学生深入解决问题思考问题的能力。

课堂教学的有效性是教学的生命，是一种过程，更是一种理念。我们教师只有不断学习新知识，提高新能力，才能立足课堂，立足学生，才能把课上得有魅力，才能不断提高课堂教学的有效性，真正有效的课堂是扎实的、深厚的、丰富的，能够给人一种严谨治学的熏陶。只有有了严谨治学的态度，求真务实的精神，深钻教材，把握教材，认真备课，在应用教材实施课堂教学的时候，才能得心应手，应付自如，才能赢得由衷的赞叹和热烈的掌声。

2024年职教高考已结束，回顾过去的工作，尽管我们很多方面都想到了，但还有不足；尽管我们尽量做到细致，但总觉得不够；尽管我们有教训、有成功，但还有遗憾。谁也不可能从后视镜里看清未来的道路，不要总是留恋过去的思维，频频回头的人是永远走不了远路的。勇敢地和过去说声再见，瞄准目标，懂得思考，善于改变，迈好脚下的每一步路， 一定能收获更加灿烂的辉煌。我们一定相信，在新一轮的教育教学工作已经拉开序幕之际，只要我们增强忧患意识，团结一致，勇于拼搏，充分利用职教高考联盟这个大的平台，一定能使2025届高三的教学工作能实现新突破，2025年职教高考一定能够再次创造新的辉煌。